各学院：

为主动应对全球教育变革与科技发展趋势，服务国家创新驱动发展战略，深化教育教学改革，我校拟全面推进项目制学习（Project-Based Learning, PBL）课程建设，构建“以学生为中心、以兴趣为主导”的创新教育生态，培养具有跨学科整合能力、技术应用能力和全球竞争力的应用创新型人才。现启动2026年校级PBL课程申报工作，具体事项通知如下：

一、建设要求

（一）PBL课程总体要求

PBL（项目制学习）是一种以真实问题为导向、以学生团队协作为核心、以成果产出为目标的教学方法。其核心是通过完整、有序的项目过程——包括问题识别、方案规划、自主探究、协作实施、成果形成、展示交流、反思改进——驱动学生整合知识、技术，完成可落地的创新成果。PBL课程需结合最新技术发展趋势（如人工智能、大数据等）和社会需求，解决企业、政府、社区等行业部门的真实问题。教师基于PBL方式，开展渐进式教学与指导，帮助学生沉浸式接触和认知产业，在实践中提升学术视野与解决实际问题能力。

（二）申报课程类型及建设要点

为适应不同学科特点和教学改革需求，本次申报的PBL课程分为以下三种类型：

1.单科项目课程

本类型课程聚焦于单一学科，以该课程的核心知识体系为基础，通过项目化设计对课程内容进行重构。课程项目通常围绕学科内的典型问题或应用场景展开，强调学生对该学科核心概念、原理和方法的深度理解与迁移应用。建设要点包括：明确课程核心知识与项目任务的对应关系；设计具有挑战性且符合学科逻辑的项目任务；引导学生在完成项目的过程中系统掌握课程知识，提升专业实践能力。

2.跨学科项目课程

本类型课程旨在打破学科壁垒，整合两个及以上学科的知识与方法，以复杂的现实问题为牵引，培养学生跨学科思维与综合解决问题的能力。课程项目应来源于现实问题，涉及多学科领域的交叉融合，如健康与环境治理、人工智能与设计创新、数字技术与人文关怀等。建设要点包括：组建跨学科教学团队，确保多学科视角的有机融合；设计需要多学科知识协同解决的项目任务；建立跨学科协作机制，促进学生在项目中相互学习，协作解决实际问题。

3.项目课程群

本类型课程是由多门PBL课程有机联动形成的课程群。集群内的课程在知识体系上相互补充，在能力培养上递进深化，在项目资源上共建共享，共同服务于某一专业领域或跨学科方向的复合型人才培养目标。课程群可包括专业基础课程、专业核心课程、多学科交叉课程等，各课程之间应形成明确的逻辑关联。建设要点包括：明确课程群内各课程的功能定位与衔接关系；统筹设计课程群的整体项目主线与课程间的项目接口；建立跨课程的教学协同机制，实现项目成果的累积与拓展。

（三）课程团队建设要求

课程团队组建须与课程类型相匹配：单科项目课程可单学科组建团队，鼓励教师进行跨学科协作；跨学科项目课程、项目课程群团队必须跨学科组建，鼓励跨学院联合申报，建议所有类型课程吸纳企业或科研机构专家作为校外导师。

课程负责人原则上应具有高级职称，注重立德树人，教学经验丰富，熟悉PBL教学理念和前沿技术发展，具备项目设计、过程管理和成果评价经验，近年来承担过应用研究、技术开发或服务、产品设计等真实科研项目，可确保立项课程持续开展PBL教学。

（四）教学实施与过程管理

PBL课程应强调学生在项目过程中的主动参与和深度投入，各阶段均应有明确的教学设计与评价要求：

1.认知与规划阶段：学生通过问题识别、资料查阅、团队研讨，形成项目初步方案。

2.探究与协作阶段：学生分工协作，开展自主探究、实验操作、数据分析等，定期进行阶段性汇报与研讨。

3.形成与产出阶段：学生在教师指导下整合成果，完成项目作品、研究报告、产品原型等。

4.展示与反思阶段：学生通过展示交流、答辩质询，对项目过程进行反思，形成改进思路。

课程须在1个教学周期内至少完成一项课程学习成果，例如：认知与规划阶段（如调研报告、项目方案）、形成与产出阶段（如可运行系统、产品样机、成型工艺）。教师课堂讲授时长一般不超过课程总学时的1/4，角色从“知识传授者”转为“流程引导者”和“资源协调者”。

课程考核须采用全过程形成性评价，从项目各阶段表现、团队协作、成果质量、反思报告等多维度综合评价学生。鼓励深度融合AI技术，打造虚实融合的智慧教学场景；鼓励与国内外一流大学、研究机构或知名行业企业合作开展项目研究。

（五）验收要求

参加验收的课程须至少开设两轮，验收时提交如下材料：

1.课程建设验收报告

全面总结课程的建设思路、实施过程、主要成效与创新点。报告应重点阐述课程如何体现项目制学习的核心理念，如何设计项目任务并引导学生经历完整项目周期，以及在跨学科整合、技术应用、社会价值实现等方面的做法与经验。总结教学团队在课程建设中的协作机制、跨学科融合实践情况，以及校外专家、行业企业参与课程的情况与成效。

2.课程教学过程性档案

包括但不限于：

（1）课程教学大纲（最终版）及教学方案、教学日历（须明确标注项目各阶段的时间安排与教学内容）；

（2）学生项目过程记录（如小组会议纪要、学习日志、实验记录、阶段性汇报材料等，可提供代表性样本）；

（3）教师指导记录（如答疑记录、反馈意见、过程性评价表等）；

（4）教学过程中使用的数字化工具或平台数据截图（如智能分组记录、线上协作痕迹、过程性评价数据等）；

（5）学生学习效果综合报告

报告应包括：

①学生学习效果问卷数据与分析（须包含学生对项目过程参与度、跨学科协作体验、自主学习能力提升等方面的自评）；

②学生项目成果清单及代表性成果（如研究报告、创意作品、软件/硬件原型、论文等，须注明成果与项目过程的对应关系）；

③学生过程性反思材料（如个人反思报告、团队总结等，可提供代表性样本）。

3.PBL教学案例一套

围绕课程的核心项目，形成一套完整的教学案例。

（六）其他

1.首批申报课程原则上应为已纳入培养方案的专业核心课程（申报课程学分可根据新一轮培养方案修订实际需要适当增加）或将多个课程整合后的专业新课程（如“智能产品设计与商业模式”），须在2026年秋季学期完成首轮开课。

2.同一课程号存在多个平行班的课程，如申报须经团队成员签署意见后统一建设。

3.立项课程建设期内工作量按1.5倍系数计入，课程验收通过时，一次性补发建设期的奖励性教学工作量。

4.鼓励各学院先行先试建设院级PBL课程。

二、立项数量及经费支持

2026年拟立项项目制学习（PBL）课程20门左右，首批申报课程面向智能制造工程、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术等工科专业和涉外法治、数字经济等社科领域，每个专业或领域限报1个项目课程群或4门课程，优先立项项目课程群。项目建设周期2年。学校对立项的课程给予4万元/门的经费支持，经费在立项和结项时分别拨付60%和40%。

三、材料提交

2026年3月20日前，申报课程负责人请登录//bkjxcg.bocaiurl.com/kcjs，通过学校统一身份认证账号和密码登录，进行系统申报。申报表及相关附件请在通知文末下载，课程教学大纲请复制到申报表后，提交时请删除模板中批注说明。咨询电话87600379。

申报时上传材料清单如下：

1.《宁波大学项目制学习（PBL）课程申报表》Word版；

2. 经学院审核签字盖章并签署意见的申报表PDF版。

附件：

1. 宁波大学项目制学习（PBL）课程申报表

2. 专业理论课程大纲模板

3. 专业实验实践课程大纲模板